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学生培养

根据重大协同创新任务特别是 个核心研究方向对人才知识结构的新要求,中心制定和实施了《区域环境质量协同创新中心人才协同培养办法》,代表性措施包括: 

1)“本科生-硕士生-博士生”一体化的课程体系 

为了在跨介质复合污染成因、效应与控制方面培养世界一流的拔尖创新人才,根据不同年龄段学生的知识基础与学习特点,设计了“本科生-硕士生-博士生”一体化的课程体系,建立了从本科到博士生的一体化贯通培养模式。集中各协同单位在人才培养中的优势资源,重点加强面向跨介质复合污染问题的前沿课程及模块化课程建设。近期重点在复杂系统科学方法、跨介质环境问题方法论以及科学与决策综合等方面设置新的课程。比如,中心统一开设《环境科学与工程前沿》,安排中心多位PI集体授课;清华大学开设《环境土壤学》,特 邀挪威科学院院士,国际著名土壤化学家Jan Mulder教授为主讲教师,将土壤学的基础知识与大气酸沉降、氮饱和、重金属污染、有机物污染和气候变化等复合污染问题有机结合;南京大学开设《环境界面化学》,针对跨介质污染的基础问题进行讲解。近期还对相关的教学方式进行了改革,一批课程采用短学时、集中授课的模块化方式,即为了适应研究生访学制度的开展,将教学内容集中在两个周末或者一周内(暑期中)全部讲授完。 

2)本科生拔尖人才培养计划 

重点构建依据学生兴趣和能力的个性化教育机制,实施全程的本科导师制和因材施教的灵活培养方案。为本科学生的开放和自主实验提供充分的支持。在本科生培养中建立和完善过程的国际化,中心每年选拔本科生去境外进行校际间短期交流学习,并组织开展高水平的国际化暑期学校。 设立拔尖人才培养模式创新实验区,优秀生源可以跨专业进入中心,特别是从不同专业的一年级新生中选拔优秀人才,构建“专业人 才培养+卓越人才培育”逐级递进的环境科学专业创新性卓越人才培 养模式,形成“名师领航、理工结合、双导师制、创新实践逐级互动 和国际化教学途径拓宽”的特色,出台人才培养全过程的质量保障措 施。目前该措施已正式实施,并在2013年招收优秀本科生40人。 

(3) 高水平研究生联合培养 

打破学校及院系的藩篱,建立统一招生、新生校间轮转、学分相互承认的研究生联合培养体系,博士研究生实行灵活的学制年限、毕业标准和学位要求。本中心已经分别制定硕士生和博士生的联合培养计划,中心协调各单位共同修订培养方案,课程及学分相互承认。 实施研究生招生改革及优秀生源吸引计划。在研究生招生中,充分发挥重大环境问题和重大研究项目的导向作用;根据环境复合污染的学科特点,增强面试比重,突出考察学生的实践和科研能力,扩大导师在招生过程中的自主权,建立研究生统一专业面试、英语及综合考试体系;鼓励跨学科交叉,鼓励跨专业申请的本科生。以灵活、创新和国际化的培养模式和学制,吸引更多优秀学子进入本中心学习,同时设立研究生新生奖学金,鼓励优秀的本科生进入实验室进行毕业论文综合训练。提高研究生生活补贴,吸引海外和国内名校优秀学生来中心深造,逐步提高留学生比例,促进科学与文化交融。 建立研究生访学制度,发挥协同单位多学科的优势,鼓励联合培养博士研究生,使研究生充分利用协同单位优质的导师、实验室和数据库等资源。 通过严格考核、遴选,中心协同单位间互聘导师,并建立联合培养关系,开展研究生联合培养。中心 2013 年联合招收硕士研究生 23 人;清华大学与中国环境科学研究院联合培养博士研究生,2013 年 和 2014 年共联合招收博士生 16 人。 

4)增强创新能力培养 

中心通过轮流在各协同单位举办研究生系列暑期学校,进一步增强学生的创新能力和知识结构。暑期学校 2012 年和 2013 年已分别在 北京大学和清华大学召开,计划 2014 年和 2015 年分别在南京大学和同济大学召开。另外,通过举办全国博士生环境论坛、环境友好科技竞赛等加强学生创新能力培养。全国环境科技友好竞赛由清华大学发起,同济大学和南京大学先后加入,鼓励大学生以其独创的科技理念和发明制造参与资源节约型、环境友好型社会建设,已连续举行八届。全国博士生环境论坛由上海同济高廷耀环保科技发展基金会等支持,为全国环境学科博士生搭建了交流学习的平台。本中心还设立了相关激励创新的奖学金,如“高廷耀基金会博士生奖学金”和 TOEPFER 奖 学金等,在全国环境学科鼓励学生创新方面起到了积极作用。 

5)人才培养国际化 

复合环境污染的特色决定了人才的培养必须要站在更高的起点,本中心在多个层面推动了人才培养的国际化。 全球环境国际班:针对全球化环境问题,中国应发挥重要作用,提高国际影响力;研究区域复合污染问题,提高区域环境质量,同样需要培养复合环境污染人才,提高国际化能力。清华大学于 2013 年 正式招收全球环境国际班学生,录取了优秀学生 19 人,启动了全球 环境国际班的实验教学。 

中日韩区域环境与可持续发展博士生项目(RESD):由中国的清华大学和同济大学、日本的京都大学、东北大学和东京大学、以及韩国高等科技学院(KAIST)和浦项工业大学(POSTECH)等共同发 起,该项目通过整合中、日、韩 国优秀大学环境院系的教育资源,为环境学科拔尖创新人才的培养提供优质的共享教育平台。课程采用E-learning、名师讲授和现场参观等方式,使学生对 个国家的区域环境问题及可持续发展的理论与实践有全面和深刻的认识,培养学生的国际化视野。 

国际暑期学校:为促进对非洲生态环境和水资源现状的了解、增强全球环保意识,中心 2013 年举办了国际暑期学校,组织了中非生态环境学习考察。主题是肯尼亚生态环境考察,学员与联合国环境署的工作人员和非洲大学生进行面对面的交流,考察肯尼亚自然生态、人文地理和水资源与水环境,了解非洲饮用水处理和污水处理技术等。